引導(dǎo)式教育通過多種方法將各種刺激相互強(qiáng)化，使之在空間上和時(shí)間上加強(qiáng)，使功能障礙的患兒通過自己的努力，完成日常必要的課題。因此要求引導(dǎo)員對患兒全方面了解，根據(jù)患兒情況設(shè)計(jì)出相應(yīng)課題，循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，使課題順利完成。

機(jī)械關(guān)系的促通

在運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的重力作用加上肌肉本身的彈性，可促通癱瘓肌肉的功能，如肩部肌肉癱瘓無力可使軀干后傾，將上肢的重心轉(zhuǎn)移到肩關(guān)節(jié)后方，可以保持上肢上舉向前、手伸向頭上方。

意圖化

引導(dǎo)者在制定課題時(shí)，必須掌握患兒是否能完成這一課題，通過語言作用使課題意識(shí)化。如一個(gè)不隨意運(yùn)動(dòng)型的患兒在引導(dǎo)做上肢外展的課題時(shí)，往往引起相反動(dòng)作--上肢內(nèi)收，這是課題沒有得到意識(shí)化的結(jié)果，這時(shí)引導(dǎo)員可插入一個(gè)中間的導(dǎo)入課題，讓患兒仰臥位，用語言把“將上肢舉到頭頂”這一課題表達(dá)出來，使患兒意識(shí)到舉手這一課題，并在腦中意識(shí)化。如果做到了這一目標(biāo)，再將上肢從頭的上方再外展。

節(jié)律性意向

節(jié)律性意向是引導(dǎo)式教育采用的一種利用言語來調(diào)節(jié)行動(dòng)的誘發(fā)技巧之一。它有兩個(gè)元素，節(jié)律和意向。節(jié)律就是指動(dòng)作的節(jié)拍，有助于患兒發(fā)展動(dòng)作的節(jié)拍感。意向是指某個(gè)人想要達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的意識(shí)，當(dāng)我們把這個(gè)意識(shí)用語言表達(dá)出來，就建立了語言和動(dòng)作的連貫性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程。節(jié)律性意向可以通過數(shù)數(shù)字、重復(fù)動(dòng)作、念兒歌、拍手、跺腳和傳球等來調(diào)節(jié)。節(jié)律性意向是引導(dǎo)式教育中重要的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)患兒恢復(fù)潛在功能的手段，通過節(jié)律性意向完成課題，恢復(fù)正常功能。

習(xí)作程序

引導(dǎo)式教育不是一個(gè)運(yùn)動(dòng)程序，它把必須的生活技能作為一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。引導(dǎo)員對活動(dòng)認(rèn)真分析，把一項(xiàng)活動(dòng)分解為很多單一的動(dòng)作，每次交給患兒一個(gè)動(dòng)作，之后再把這些動(dòng)作連在一起構(gòu)成必要的生活技能。如脫襪子，需要練習(xí)一下幾個(gè)動(dòng)作：屈髖、上肢伸展、手指屈曲、手抓握松開、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)識(shí)襪子?；純簩W(xué)習(xí)這些動(dòng)作，然后告訴他學(xué)習(xí)的理由，讓每次活動(dòng)都具有目的性，并把所有動(dòng)作融入日?；顒?dòng)中。通過患兒參與和自己生活方式相關(guān)的活動(dòng)，有利于促通大腦功能的重建，其外在行為同時(shí)也能得到改善。